（1）实验教学过程

本实验共4学时，实验教学过程是以问题引导和驱动下的探究式教学模式为基础设计。具体过程如下：

课程教学的首次绪论课后，将所有专题问题和案例发给学生，同时学生完成分组。

实验课前，学生通过教材、实验指导书等资源自主学习相关理论，针对实验内容进行自主学习和准备。

实验课上，教师通过应用引发的理论与技术问题，引导学生先进行研讨交流，形成一定的共识或争议；然后以实验系统为依托，引导学生根据自己的认识去在线实验操作，操作结束后提交实验结果到教师账号，教师登陆账号查看学生的操作流程及实验报告，并对实验结果进行批改，最终将成绩发布给学生，如图3-5-1所示。教师在期间只起到引导、释疑和推动作用。

实验课后，学生对实验进行反思总结。

 

图3-5-1 实验教学过程流程图

1）课前预习(0.5学时)

阵列处理相关理论知识学生在实验前通过教材等资源自主学习掌握。本虚拟仿真实验项目提供实验指导书，包含实验目的、要探究的问题、基本原理、实验方法等操作步骤及注意事项等。学生在进行实验前先进行自主学习，根据实验目的与要求，带着问题进入实验操作。

2）课中实验（3学时）

实验要求学生对案件进行全过程的侦查实验，通过“任务驱动”，激发学生学习动力，培养学生获取信息、分析信息、解决问题的能力，以及独立探索、勇于开拓的自学能力和终身学习能力；本实验涉及到的刑事案件侦查知识点，前沿性强，将会激发学生主动开展拓展性学习，从而产生“知识牵引”作用，进一步提升教学质量；实验允许学生自主分析探究问题，培养了学生的“自主探究”能力，充分发挥学生在实验过程中的主体地位和思维能动性。基于“任务驱动、知识牵引、自主探究”的仿真教学方法，将“推动式学习—任务驱动”和“拉动式学习—知识牵引、自主探究”相结合，很好地提升了教学效果。

当学生已经完全理解掌握了相关知识，并完成了相关实验内容后，可在线撰写实验报告，提交至虚拟仿真实验项目平台保存。教师登陆账号查看学生提交的记录，给予分数。

3）课后反思（0.5学时）

学生查看教师的批注，对本次实验结果进行分析总结。

(2) 实验方法

本实验包含7个主要流程，在场景中，学生依次要完成下述内容：

1）进入实验场景，根据接报案对话分析当前案件基本情况。

2）到达案发现场，根据提示文字信息在场景中找到勘察对象，实现“找问题”。

3) 物证模型，结合自我掌握的知识点，在勘查箱中选取合适的工具完成现场勘查工作。这个过程在于激发学生的学习好奇心，促进其了解自身当前实力，实现“做实践”。

4) 操作错误或技术规范错误，系统会及时给予提示信息，帮助学生做出正确的决策，实现“有反馈”。

5) 毕后，进入案情分析场景，对整个案件进行分析总结，实现“学分析”。

6) 侦查结果及侦查讯问还原案发经过，实现“拟还原”。

我们提出的上述方法在教学实践中取得了很好的效果，得到学生好评。我们提炼为“找问题-做实验-有反馈-学分析-拟还原”五步虚拟仿真实验训练法。

 

图3-5-2 实验方法