西北政法大学刑事案件侦查虚拟仿真实验教学中心在国内政法、公安类院校中，率先实现了虚拟仿真实验教学体系建设，在实验教学中遵循“能实不虚、虚实结合、优化资源、规范流程”的理念，创建了“理论授课-虚拟实验-实验室教学”融合的高校实验教学新模式。通过虚拟仿真实验的方式解决了：

  1）在虚拟仿真实验平台开展基本型和综合型实验，有效降低了实物实验的损耗及失败率；

  2）综合型、创新型、不易现场实施的实验在虚拟仿真实验里可以不断修正、重组、创新，满足了实验的灵活性和实验效率的要求，极大地减少了危险降低了成本；

  3）某些实物实验无法做到的实验内容，通过虚拟仿真实验有效的提高了教学效果。

  一、最优化的实验模式

  西北政法大学刑事案件侦查虚拟仿真实验教学设计中，积极探索各种类型实验的优势互补，将典型案例真实场景、图片、视频、动画模拟、虚拟仿真、远程实验和实物实验优化组合，共同确保实验教学的体系和层次。通过虚拟仿真实验教学，力争达到以下三个方面对学生专业知识和实践技能培养的目的：

  1、通过基础型的虚拟仿真实验，深化学生对基础理论知识的消化理解，熟练掌握基本的专业技能；

  2、通过综合型虚拟仿真实验，培养学生的综合实践技能，逐步训练专业逻辑思维的分析、研判能力；

  3、借助法学教育优势，强化学生对刑事诉讼程序和刑事证据规则的理解和认识。

  二、创新型实验模式—分组对抗式实验

  现有的刑事案件现场实体模拟实验模式，一是只能满足部分类型刑事案件现场实验教学的需要；二是即便耗费巨资建成大规模的实体模拟社区，同一类型的模拟现场依然难以满足一个班学生同时实验的需要，而分组实验的结果必然缩短单组实验的时间，影响实验教学的实际成效。虚拟仿真实验教学方式首先从技术上解决了这一难题。

  2016年，西北政法大学公安学院共有四个专业29个班，每个班40余人，每学期需要开展虚拟仿真实验教学的约有10个班。现计划进行刑事案件侦查虚拟仿真实验教学时，分组对抗模式按以下步骤进行：

  1、将进行虚拟仿真实验的一个班40余人分为6组，每组7-8人，采取翻转教学模式进行虚拟仿真实验；

  2、在实验室，提供6组学生完成虚拟仿真实验，设定相同的实验内容，如刑事案件现场勘查虚拟仿真实验、刑事案件侦查综合虚拟仿真实验；

  3、刑事案件现场勘查虚拟仿真实验，需要完成接报警、现场勘验检查的实验内容；刑事案件侦查综合虚拟仿真实验，需要完成接报警、现场勘验检查、所提取的痕迹物证的检验鉴定、现场分析以及抓捕讯问犯罪嫌疑人等实验内容；

  4、实验开始后，学生可以分小组对实验内容进行讨论，在实验中遇见问题也可能进行小组分析，共同在规定的时间内完成实验任务；

  5、实验指导教师通过实验教学管理平台，即可查阅学生已提交的实验过程和实验报告，记录每组同学在实验中出现的突出性问题和普遍性问题，并且可以直接通过实验教学管理平台对学生的实验报告进行总结、点评和打分；

  6、根据教学课程，后期研究开发更多相关课程的虚拟仿真实验，确保学生能够将所学理论知识最大程度地与实践结合起来。

  三、智能化的教学服务

  为了减轻实验指导教师的工作量，提高实验教学的质量和效果，在课前预习阶段，采用智能组卷技术对学生进行应知应会测试。在实验过程中，采用人工智能技术，实现虚拟仿真实验的网上实时智能指导，根据实验过程中的问题，阶段性地对学生进行个性化的有效指导。实验结束后，对学生的实验结果和实验报告进行自动化的辅助批改。整个教学过程中，学生随时可以通过智能答疑系统答疑，学生可搜索常见问题、与教师实时互动或者向教师发送邮件。实验管理者和教师可以对实验过程的数据进行详实的统计与分析，通过大数据挖掘，发现教学过程中的问题，改进实验教学。

  四、规范化的资源建设

  虚拟仿真实验种类较多，技术较复杂。为保障实验教学资源的长期积累和共享交流，在实验教学系统、实验教学资源的开发方面，需要充分借鉴校外已有的成果，逐步制定一系列的规范和标准。这些规范和标准的实施，有利于在全国范围内更大规模和更大范围的推广和应用，减少不必要的重复开发和浪费。