在理论授课和实验室实验之间增加“网上虚拟实验”教学，完善了实践教学环节，开设了自主实验和创新实验，提升了学生的学习兴趣与实践能力。

   一、突破高校传统实验教学模式，在理论授课和实验室实验之间增加虚拟实验教学环节

  高校传统实验教学中实验室建设费用高昂，开展过程受时间、空间、人力的限制，导致实验教学目标常常难以实现。面对实验教学所面临的问题，虚拟仿真实验教学环节把具有仿真实验平台以及多种辅助教学功能的虚拟实验教学系统开放给在校学生自由使用，形成课堂理论教学，虚拟实验教学和实验室实验相结合的教学模式。教师可以利用系统安排理论基础测试、虚拟实验，监控和辅导学习过程，评价和管理实验成绩。

  西北政法大学刑事案件侦查虚拟仿真实验教学中心，目前面向公安学院4个专业的门课程，开设虚拟仿真实验项目。学生在课堂上了解了相关理论知识后，一方面可以先在虚拟实验教学系统中练习操作，进行仿真实验，然后再进入现实实验室，实验操作就更自如、更明白，所花费的时间更少；现实实验做完后再回到虚拟实验教学系统中巩固和复习实验，从而用更低的教学成本达到更好的实践效果。另一方面，对于现实实验无法完成的内容，虚拟仿真实验有效的填补了空白，帮助学生在更好的理解专业知识同时，更能够身临其境的学习相关的刑事科学技术的方法、步骤和法律程序，以及有效训练其综合、分析、研判的专业逻辑思维能力。

  二、将虚拟仿真实验教学资源搬进现代远程教学课堂，提高课堂教学效果

  实验教学是现代远程教育的薄弱环节。为了解决公安学科网络教育实验教学所面临的问题，基于网络课程资源和虚拟仿真实验教学系统，遵循现代远程教育规律开展相关课程体系的建设。在实验教学中设计了两种模式：一是最优化实验模式，首先通过基础型的虚拟仿真实验，深化学生对相关专业课程基础理论知识的认识理解，熟练掌握基本的专业技能；然后通过综合型虚拟仿真实验，培养学生的综合实践技能，逐步训练其专业逻辑思维的分析、研判能力；同时借助法学教育优势，强化学生对刑事诉讼程序和刑事证据规则的理解和认识。二是分组对抗式的创新性实验模式，多人多任务在相同时段完成同类典型案例实验，既训练学生的不同专业技能及其对各类信息的整合、分析、研判能力；同时训练学生分工合作、组织协调的团队意识和能力。

  三、科研成果开拓学生视野、提升知识结构、培养综合设计和创新能力

  除了满足课堂教学展示和验证性实验操作训练以外，利用科研项目及成果转化的系统软件和教学仪器设备开设了有特色的自主实验和创新实验，让学生在课余时间利用虚拟实验教学系统提供的虚拟仿真平台和教学仪器设备进行实验，满足课程设计和毕业设计中对设计对象的仿真实验要求，显著提升了学生的学习兴趣与实践能力。